Bildung für nachhaltige Entwicklung: Globale Perspektiven by Ernst Ulrich von Weizsäcker (auth.), Otto Herz, Hansjörg

By Ernst Ulrich von Weizsäcker (auth.), Otto Herz, Hansjörg Seybold, Gottfried Strobl (eds.)

Der Band ist eine Einführung in Theorie und Praxis einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Beiträge entfalten diese Leitidee in Konzepten, Beispielen und Problematisierungen in ungewöhnlicher Breite mit Blick auf Schulentwicklung und fachliche Orientierungen.
Ein Kompendium für Einsteiger und Fortgeschrittene.
Ein Studienbuch, das Horizonte öffnet für "das, used to be zu tun ist" in der Bildung für das 21. Jahrhundert.

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Quo vadis Public Relations?: Auf dem Weg zum Kommunikationsmanagement: Bestandsaufnahmen und Entwicklungen

Professionelles Kommunikationsmanagement erschöpft sich nicht in strategischem Handeln. Wer professionell handelt, kann darüber hinaus den Kontext und die Folgen seines Handelns durchschauen. Für professionelles Kommunikationsmanagement ist es daher plausibel, die beabsichtigten Kommunikationsprozesse auf der Grundlage systematischer Forschung zu optimieren.

Mehr als Monotonie und Zeitdruck: Soziale Konstitution und Verarbeitung von psychischen Belastungen im Betrieb

Mit der vorliegenden Arbeit stellen wir die Ergebnisse eines empirischen For schungsprojekts zur Diskussion, das wir an der Abteilung fiir Medizinische So ziologie der Universitat Gottingen (Abteilungsvorsteher: Prof. Dr. Hannes Friedrich) durchgefiihrt haben und das unter dem Titel "Erfassung artikulierter Beanspruchung: Empirische Umsetzung eines arbeitssoziologischen Konzepts zur examine vorwiegend psychisch belastender Arbeitsbedingungen" (Forder kennzeichen: 01 HG 034 three) von Juni 1984 bis September 1987 yom Bundesmini ster fiir Forschung und Technologie im Rahmen des Schwerpunktprogramms "Humanisierung des Arbeitslebens" gefOrdert wurde.

Volkswirtschaftslehre: Einführung in die Grundlagen

Die Volkswinschaftslehre verallgemeinert einzelwinschaftliche Vorgange und geht damit gleichsam auf Distanz zu ihnen. So wie der Landwin seine konkreten Entscheidungen uber Aussaat und Ernte von der Gesamtwetterlage abhangig macht, agien auch der Unternehmer nicht im luftleeren Raum. Er trifft seine Ent scheidungen in Abhangigkeit von der volkswinschaftlichen Gesamtsituation, be achtet die Konkurrenz, die Entwicklung der Preise, der Zinsen, der Nachfrage und der Wechselkurse fremder Wahrungen.

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Das ist ein guter Ansatzpunkt, Akzente wie die genannten oder auch noch ganz andere, als Kontinuitatsverpflichtung im Alltagshandein zu verankern. Das, was in vielen Schulen bislang das Werk engagierter Einzelner war, Einzelner, die manchmal, gerade wegen ihres Engagements, eher am Rande des Kollegiums denn in dessen Mitte standen, wird so zu einem allgemein anerkannten und aile in die Pflicht nehmenden Fundament der Schule. Wie eine Selbstverpflichtung einer Schule, die sich als Agenda-Schule entwickeln will, aussehen kann, sei hier von der Gesamtschule Essen-Holsterhausen zitiert: "Madchen und Jungen, die heute zu uns in die Schule kommen, werden in der Regel bis in das letzte Drittel des nachsten Jahrhunderts Erden-Btirger sein.

Mannheim 1994, 96 Seiten 51 Kinder in weltweiter Zusammenarbeit erarbeiteten, konnen auch die Erwachsenen verstehen. Wenn ich hetone, dass jedes schulische Fach im traditionellen Fachunterricht des Einzellehrers oder der Einzellehrerin seinen thematischen Anker in Agenda-Themen finden kann, im traditionellen Fachunterricht des Einzellehrers und der Einzellehrerin, dann deshalb, weil es nur noch mit Ignoranz zu beschreiben ist, wenn nicht jede Lehrerin und jeder Lehrer tendenziell zum Agenda-Lehrer wird.

Denn ohne den Bezug auf die Lebensstile, die Wunschprojektionen der Biirger und die Riickbeziehung dieser Projektionen auf die Selbstbilder der Schiller, auf die Visionen von Nachhaltigkeit, wird man eine Anschlussfahigkeit der Umweltbildung im Kontext von Sustainable Development gegeniiber den Intentionen der Lernenden wohl nur schwer erreichen k6nnen. 4. Die Vielfalt der Themen und Padagogiken im Kontext der "Bildung flir eine nachhaltige Entwicklung" Die genannten Sachthemen und Orientierungen sind nur Beispiele.

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